2019年11月27日12:00，辅导员纪怀晨组织所带班级共22个辩论训练小组的辩论骨干，在图书馆第六研讨室开展第三期辩论骨干培训。本期培训邀请了辩论经验丰富的黄怡俊学长主讲，主题是“开篇立论是怎么一回事？”
首先，他简单地介绍了辩论流程：一辩要做的是开篇立论和攻辩小结，二辩、三辩要做的是攻辩质询，四辩要做的是总结陈词、升华主旨，同时四位辩手还都要进行自由辩论。接下来，重点讲“开篇立论”这个环节。
开篇立论限时3分钟，首起本方观点，语言要求简练，有逻辑性，一般以理论为主这是基本要求。在辩论开始前要与队友之间达成共识。开篇立论中有一个原则叫“挖战壕”，他举例说：安乐死是否应该合法化？正方：合法=非罪（≠鼓励）合法化实质上是一种非罪化的表述而已。选择死亡方式（安乐死）≠自杀，只是自主选择了一种不痛苦的死亡方式。现代科学（事实）病无法被医治，选择一种有尊严的方式去死亡，这样可以事先堵住对方的辩证逻辑。那么反方的观点可以是值得同情≠可合法化，病重患者确实值得同情，但是人有情法无情。也可以是理论正确≠可推行。如身患重病的老人为了不让子女承受经济负担，主动选择安乐死。在立法上可行，事实上是被迫。
然后，他讲到如何寻找支持材料。下定义是个较为直接的做法，这个“定义”必须是权威性的，可以查找《辞海》上解释，查找的来源同样也必须有权威性。他从比较性辩题、绝对性辩题入手，分析了遇到这类辩题我们需要如何下手。同时，对于辩手们的语言组织能力提出了几点要求：开篇立论的结构要层次分明；列举的论点明确，但不出现绝对，只有相对；论据要有明确出处以及数据等。
最后，大家还有些疑惑，许多听不明白的地方纷纷向黄怡俊学长提问，学长仔细地讲解了这些问题，分享了自己的经验和心得。同学们在培训结束后进行了研讨和交流，大家对此都感到收获满满，做了详细的笔记。并表示准备回到各自班级后，会和自己班的同学们再进行探讨和学习。
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